经典案例十：孙艳梅

2024年1月17日12点，为期两天半的以“教师教育教学能力提升”为主题的全员培训落下帷幕，作为其中的一员，分别听取了《高校课程思政建设及其教学设计研究》、《教师好好学习，学生天天向上---质量文化的结构、建构与重构》、《基于OBE理念的人才培养改革浅见》、《做一名优秀的高校教师》、《本科高校工程教育创新实践发展新路径》五场高质量的报告，并且在报告间隙还进行了小组讨论以及优质课观摩。在整个培训过程中可以说是收益良多，我不仅见识到了前所未有的关于教学的先进理念，还看到了前辈们为教学为科研的无私奉献精神和超高格局，接下来就培训中的一些浅浅的收获作一下简单的分享。

有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师 是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的 伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己 的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只 有通过读书，不断地给自己“充电” ，才能拥有源源不断的“活水” ， 给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

通过这次的培训，让我想起来近几年的各种教学经历。刚毕业走上教师岗位的自己，因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少。所以特别希望老教师给一个明确的、具体的来源，能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。便想发设法地借鉴复盘优秀教师的课程，发现这样做真的省劲，一切都不必费心。教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松。那时的我以为教学就这样简单容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂慢慢地变得缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生仍能保持认真地听讲，其他学生表现出很默然的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默，教学效果非常低，意识到自己的问题后，十分沮丧且束手无策。思前想后，为了提高教学效果，我又再次鼓起勇气认真地听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，当时的我感到十分不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?

经过老教师的解惑，以及回想起求学期间我曾经的一个导师在课堂上对我们谆谆教诲，说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生。他们的授课计划总是以学生为中心， 对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套 解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略 得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学 习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是 搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总 像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我 们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻 需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可 用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学 习和实践。

众多优秀教师的成长历程显示：教师是在课堂中“学会教学”的，是和学生一起在教室里成长、进步的。课堂是我们教育思想生长和实践的土壤，这是我们教师成长和发展的规律。教师只有在课堂中才能丰厚自己的教学底蕴，提升自己的教学经验，在教学发展中求得不断拓展。

教师成长的最好方法就是学习，学习，再学习。“学而不厌”体现教师不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌”，才能保证教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。

有了这样的认识，我开始进入沉思，思索自己前进的道路，更好地成长。我认为：

一、要不断读书

教师要研究自己的书房。一名成功的教师一定离不开书，一定有着深厚的文化底蕴。书，是教师最忠实的朋友，是教师面前一盏最明亮的灯。受挫折时，书将给我们无穷的信心和力量；茫茫然时，书将开启我们智慧的大门，启迪我走出迷雾。研究自己的书房，就是不断地学习，就是研究自我的成长，就是研究自我教育的未来。

书房连接课堂，书香洋溢课堂。教师不会因为一点点的成功而沾沾自喜，教师也不会因为一时的失败而懊恼不堪；教师不会因为一点奖励而飘然自得，更不会因为得不到别人的赏识而愤愤不平；书香凝聚了课堂，淡薄了名利。

作为教师，如果你是真的要提高自己，发展自己，真的想更好地进行教育教学，真的要让学生健康地成长，只要你愿意，在任何时候，你都可以进行教育探索。因为我们拥有孩子，拥有课堂。

二、要不断积累

古人说，积跬步，成百步，积累是十分重要的。全国模范教师窦桂梅说：“一旦你有了发现并记录下来的习惯，你就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；就拥有承受课堂压力与困厄后的自信；就拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实。”“如此，你的教学生活会跳出琐碎与无奈，拥有一种超越——用笔创造自己的教育生活。”

一名成功的教师，不是靠外在条件刻意造就，也不是靠层层评选才冒出来的。名师是在实践中不断积累、不断磨炼，渐渐被认可而形成的。名师的成长启示我们：不需要去研究大篇幅的文章，回归教学日记的崇尚。教学日记，是教师成长的点点滴滴，有了这点点滴滴的汇聚才会凝聚成滔滔的江水。

教师成长不是一节课的事情，贯穿教师教学始终的全过程，在课后反思中生成。学而不思则罔，思而不学则怠。激活思维，开启反思活动。反思有了行动，就成了有源之水。反思自己是否是学生学习的促进者，反思自己是否是教育教学的研究者，反思自己是否是课程的建设者和开发者，反思自己是否是开放的教师。

“这里有天真的孩子， 因为还有姑娘的酒窝，这是个美丽新世界！”终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我的承诺，为教育服务是我的目标。

点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我迈进这个“美丽新世界”。我将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，以爱岗敬业为天职。

总之，新课程背景下新型的师与生，教与学的关系是教师反思的重要内容。我们的理想与现实，理论要求与行为过程，教学设计与最终结果间总会存在差异，身为教师我们更应该分析这些差异产生的原因，因为正是这种差异能激发我们思维的火花，解决教育问题，提高教学水平。做到了这些，我们在成长之路，收获就会丰厚些。

经典案例十一：王慧

为深入贯彻落实《中共中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国教育大会精神。按照学校安排，我参加了学校2024年1月15日—1月17日举办的教师教育教学能力提升全员培训。本次培训全校所有专（兼）职教师都参加，体现了学校对这次培训的高度重视。本次培训有主题报告、优质课观摩和小组讨论等，形式多样、内容充实。

做为新入职的一线教师，我很珍惜这次培训的机会，认真听了李梁教授、于宝证教授、叶忠教授、渠桂荣教授和纪志成教授的精彩报告，同时观摩了优质课、参与了小组讨论。下面是我的一些感悟和心得。

一、不断学习，提升教学水平

李梁教授以《高校课程思政建设及其教学设计研究》为题，从坚持立德树人：思政课程与课程思政、课程思政建设的目标要求和内容重点、课程思政教学设计的思路与实践路径三个方面进行了报告，深刻解读了教育部的文件，并结合实例讲解了课程教学大纲的制定，同时剖析了教学设计。通过学习，认识到要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理科类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

叶忠教授以《基于OBE理念的人才培养改革浅见》为题进行了报告，从基于OBE的“人才培养方案”、基于OBE的“课程教学大纲”、基于OBE的“课程目标达成评价”三个方面深刻解读了OBE的内涵，阐释了毕业要求与课程目标及教学内容、教学方法、考核内容与方式之间的支撑关系。通过学习，认识到OBE是一种面向产出的教育理念，它强调以学生为中心，以学生的学习成果为目标，通过反向设计课程内容和教学过程，实现学生的全面发展。它强调学生通过教育过程所获得的知识、技能、态度和价值观等方面的培养成果。叶教授深入的解读，使我进一步理解了人才培养方案和课程教学大纲的目的，为改进今后的课堂教学提供了参考。

观摩周峰老师的《离散型随机变量的数学期望》优质课，周老师用“概率破玄机，统计解迷理”把我们带入到他的《概率论与数理统计》的课堂。通过一段视频引入问题，接着探索新知、讲授本节课的内容，然后举例应用、巩固新知，最后小结作业。简洁、清晰、有趣的授课思路展示出周老师深厚的讲课功底，同时也引发我对自己授课的思考。看起来容易做起来难，我还需多学习多思考，让自己课上讲的知识点更透彻、更容易让学生理解和掌握。通过观摩学习，我深刻体会到教学是一门艺术，需要不断地磨砺和创新。首先，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。因此，我们需要关注学生的需求，了解他们的学习特点和兴趣点，设计更加符合他们需求的教学内容和方式。同时，我们还需要不断地更新教学理念和方法，积极探索更加有效的教学模式，以提高学生的学习兴趣和效果。

做为一名高校教师，专业知识是基础、教学能力是关键。在今后的教学中，应结合高校教育现状，不断学习、及时反思、进行教学改革，从而不断提升自己的教学水平，也为提高学院、学校的人才培养质量增添自己的力量。

二、坚持不懈，提高科研能力

渠桂荣教授以《做一名优秀的高校教师》为题，从高校教师的工作任务及必备条件、坚持在本科教学第一线、高超的教学和管理艺术、优秀的科研成果、高尚的职业道德五个方面进行了报告。渠教授结合自己的教学科研经历、生活经历，用通俗易懂的语言为我们上了生动的一课。教书是我们的职业，育人是我们的职责。但做为一名大学教师，不仅要教学效果好，让大学生喜欢、爱戴，还要科研成果强，让大学生服气、敬佩。渠教授讲述自己刚入职高校拿第一个项目、到拿国家基金、再到进一步的研究成果为国家做出贡献的亲身经历，我学到了渠教授对科研的坚持和热爱；渠教授讲述她对待家里老人及老师的处事经历，我见识了她有效平衡家庭和工作的超能力。当然，无论何时都要做一名高尚的人民教师，关心爱护每一个学生，热爱自己的专业，热爱科技创新，热爱生活，热爱祖国，热爱bv伟德国际体育官网，对未来充满无限的热爱......通过学习，我认识到科研与教学是相辅相成的。科研可以为教学提供新的思路和方法，促进教学的创新和发展；而教学也可以为科研提供实践平台和人才培养的支持。因此，我们需要将教学与科研紧密结合起来，相互促进，共同推动高校教育的进步。

做为一名高校教师，讲好课是基础，同时也要做好科研。进入周师工作的这三年有些懒散，科研成果少，但硕士期间的学习我也积累了一些科研经验，接下来，要端正自己的态度，设定目标，有条不紊的探索出自己的科研之路。

通过这次培训和学习，我深深的认识到自己对课程思政、OBE教学理念、教学模式与方法等的理解还有很大不足。同时我也收获颇丰，增长了见识，也让我更加明确了未来教学的方向和目标。今后我要以此次培训为新的起点，不断学习，勤于思考，不仅做好教学工作更会注重科研工作，全面提升教师素养，为学校的高质量建设增砖添瓦。

经典案例十二：张乾

在参加了教师教育教学能力提升的全员培训后，我深感这次培训对于我个人而言不仅是一次职业技能的提升，更是一次思想和灵魂的洗礼。以下是我对这次培训的认识和几点心得体会：

首先我对OBE理念有更深刻的认识，OBE（Outcome-Based Education，基于成果的教育）是一种教育理念，它强调学习成果和学生能力的提升，而不仅仅是教学内容的传递。OBE理念的核心分为：

1.学习成果导向：OBE强调教育的目标是学生能够掌握的知识和技能，而不是教师教授的内容。这意味着教学计划、课程设计、教学方法和评估方式都应围绕学生能达到的学习成果展开。

2.学生为中心：在OBE模式下，学生的学习需要和进步是教学活动的中心。教师需要了解学生的学习风格、兴趣和需求，设计符合学生特点的教学活动。

3.持续改进：教学过程中应不断收集和分析数据，以评估学生的学习成果，并根据评估结果调整教学策略，以实现持续改进。

成为一名优秀的高校教师，不仅需要掌握OBE理念，还需要结合教学实践，不断提升自己的教学技能和专业知识。

其次，我对教育理念和教学教法有了些许体会：

1.对教育理念的新认识

通过这次培训，我对现代教育理念有了更深刻的理解。特别是学生中心、探究学习和合作学习等理念的深入讲解，让我意识到教师的角色正在从知识的传递者转变为学习的引导者和促进者。这种转变要求我们教师不仅要有扎实的学科知识，更要懂得如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生主动探究，如何促进学生之间的有效合作。作为高校数学老师，我更深刻意识到数学教学不仅仅是传授数学知识和解题技巧，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。这要求我们教师在教学中不仅要注重知识的系统性和逻辑性，还要注重激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考和解决问题。这种理念的转变对我来说是一次重大的启示，它让我认识到作为一名数学教师，我的任务远不止于教书，更在于引导和激发学生的潜能。

2.教学方法与技巧的提升

培训中，通过一系列的案例分析和实操演练，我掌握了许多新的教学方法和技巧。例如，我学会了如何设计开放性问题引导学生思考，如何运用信息技术工具丰富教学内容，以及如何通过差异化教学满足不同学生的学习需求。这些新的教学方法和技巧将使我能够更有效地进行教学设计和课堂管理，提高教学质量。

3.职业态度与教师伦理的重视

培训还特别强调了职业态度和教师伦理的重要性。作为教师，我们不仅要追求知识的传授和智力的培养，更要关注学生的全面发展，包括情感、社会性和道德性的培养。这要求我们教师要具有高尚的职业道德，公正无私，关爱学生，以身作则，成为学生健康成长的引路人。

4.未来的教学实践与持续发展

通过这次培训，我明确了自己未来教学实践的方向和目标。我计划将培训中学到的新理念和新方法应用到我的教学工作中，不断尝试和反思，以实现教学方式的创新和提升。同时，我也意识到作为一名教师，需要不断学习和成长，我将持续关注教育领域的最新发展，参加各种形式的专业发展活动，以不断提升自己的教育教学能力。另外在以后教学中，不断强调了数学思维能力的培养，这是数学教育中最为核心也是最为难以把握的部分。通过思考，我认识到如何通过问题解决、证明推理、模型建构等活动，有效培养学生的数学思维。这对我来说是一大收获，因为它直接关系到如何提高学生的数学素养和创新能力。

最后，我总结了成为优秀高校教师的策略：

1.深化专业知识：掌握扎实的专业知识是成为优秀教师的基础。这不仅包括学科知识，还包括教育理论和教学方法。

2.学习创新教学方法：积极探索和实践新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，可以增强学生的参与度和学习效果。尤其是在数学教学中，通过设计富有挑战性的项目和问题，可以极大地激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生建立起数学知识之间的联系，深化对数学概念的理解。

3.关注学生发展：了解学生的需求和挑战，提供个性化的指导和支持，帮助学生克服学习障碍，激发他们的潜能。

4.终身学习：一是教育领域不断发展，新的教育理论和技术不断涌现。作为教师，应持续学习，不断更新自己的教育理念和教学技巧。二是数学是一个不断发展的学科，因此，不断更新和扩展你的数学知识是非常重要的。参加相关课程、研讨会和学术会议，订阅学术期刊，保持对最新数学研究和教育趋势的关注。

5.反思与自我提升：定期反思自己的教学实践，识别自己的强项和改进领域。通过参加研讨会、工作坊等方式进行专业发展。

6.建立有效沟通：与学生建立良好的沟通和关系，理解他们的想法和反馈，这对提高教学效果至关重要。

7.促进合作学习：鼓励学生间的互动和合作，这不仅有助于知识的深入理解，还能培养学生的团队合作能力。

8.利用技术资源：合理利用现代教育技术，如在线学习平台、多媒体工具等，可以提高教学的趣味性和互动性。

总之，这次全员培训是一次宝贵的学习和成长机会，它不仅让我获得了新的知识和技能，更重要的是让我对教师这一职业有了更深的认识和理解。我将以更加饱满的热情和更加专业的能力，投入到未来的教学工作中，为培养更多优秀的学生贡献我的力量。

经典案例十三：郑远平

有幸参2024年1月份学校组织的教育教学能力提升培训会，聆听了五位位著名教授的讲座。五位教授激情四溢，活力四射的演讲给我留下了深刻印象，有很多值得我学习和借鉴的地方，大大的提高了我的教学能力，通过在培训会上的学习，能够使得我的实践能力和应用能力得到有效提高，通过学习，也使我能够在教学中巧妙的结合教学内容穿插“思政”思想，教学效果能够得到显著提高。

总之，通过这次在陪学会上的学习，我受益匪浅，掌握了许多现代教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平，为做一个好老师而努力!

通过学习，我认识到在平时的教育中，应进行创新教育。所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。

实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。

一、转变教育观点，培养创新意识

教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获起的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。

二、营造教学氛围，提供创新舞台

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

三、训练创新思维，培养创新能力

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

四、掌握研究方法，提高实践能力

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。

五、教师应具备的能力和知识结构

现代社会，知识重量的增长及更新换代加速、新学科的涌现，促进了教学内容的更新和课程改革，呼唤着教育终身化。不断学习成为现代人的必然要求。教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。继承是学习；创新也是学习。教师要提高自学能力必须要做到：能有目的学习；能有选择的学习；能够独立的学习；能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。

在教育过程中，不光进行创新教育，还要与劳动教育、心理教育、道德教育及思想政治教育相结合，这样才能在提高教育教学水平的同时，为社会培养出合格的人才。